初冬。入夜後的陽明山，籠罩著濛濛煙雨，竹林深處的小茶館裡燈影搖曳，我們一行四人，讓爐火驅走一身寒意。
對座朋友是一位老師，任教於鄰近漁港的一間小學，她特地搭車北上，與我交流作文教學的經驗，我們在風雨瀟瀟的夜晚，一邊欣賞台北城的夜景，一邊聊著自己學生的若干趣事。
原來這位朋友已經執教十年，到了最近，她忽然對填塞式的教學方式感到質疑，開始思索著教育的本質。「我經常在課堂上告訴學生，課本上的知識和考卷上的分數都不重要，重要的是你們自己培養出來的學習能力！」她說。
她要求學生，不要隨便接受外面加諸的各種資訊，當然，這也包括她自己的這番話。
先放下自己的權威，真是一個可愛又可敬的老師！
話題一轉，朋友幽幽談及最近的煩惱，她覺得自己的生命像一杯溫開水，找不到存在的價值感。
年屆四十的她，與父母兄弟同住，支領國家薪俸，有一筆頗豐的存款，還談了一場不甚高明的戀愛……生活雖算穩定無虞，內心卻時感空虛。
找不到生命價值感的老師，如何教育下一代呢？
誠實面對自我的老師，尚且試著找尋出路；那麼不肯面對、或根本無法察覺這個問題的老師，又會教出什麼學生呢？
近來有許多教育議題被陸續丟出，包括：培養「關鍵競爭力」、學習「自主學習力」，還有更重要的──生命教育。
在關鍵競爭力方面，台灣小學正在推廣「一校一特色」、「一生一專長」與「一個不能少」的觀念，希望每個孩子能在不同特色的學校裡，培養獨特的個人專長。
在自主學習方面，專家學者們也已提出，舊有的就業系統已經面臨崩解，在校期間獲得的專業知識，鑑賞期也會越來越短，如果欠缺獨立學習的能力，就會淪為市場的被淘汰者。
不過，當我們的孩子有了競爭力，也懂得不斷自我學習，卻不知道為何而戰，生命基調是機械的、不快樂的、沒有熱情的，那又如何？
「我很羨慕你，做了很多有趣的事，擁有精彩又豐富的閱歷。」朋友啜了一口茶，說：
「對了！已經很久沒有看到你出新書了！你的新作品呢？」
我的新作品？腦中竟然浮現一張張孩子的臉龐。在課堂上，我帶著孩子穿梭古今文典，造訪靈感的桃花源，一起呼吸生命的美妙，最後留下喜悅的腳印。
我驚呼一聲：「原來，我的新作品，就寫在那些學生的心裡呀！」
我的悄悄話：
教育最終目的，不在訓練謀生技巧，而在開啟生命感悟的能力，並代代薪傳下去。
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