目前分類:MT創意學(黃玄師資團隊指導) (12)

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  MT創意學的課程設計,取自東方的曼達拉訓練(Mandala Training)次第,這套神奇的大腦開發系統,一直默默的傳承著,直到最近,才以現代化的面貌推廣開來。

  而在西方世界,學校教育多半偏重知識的理解與記憶,鮮少運用所謂的創造力(或說『創意』),但如何評量人類的創造力,以作為教學參考,卻是部分心理學家努力的方向。

  基本上,西方心理學的創造力測驗,濫觴於法國心理學家比奈,他建議以更開放的題材來評量創意與想像力:而到一九五0年,吉爾福特主張加強創意的研究後,才逐漸有正式的測驗問世。

  但真正有系統發展創造力評量工具的人,要算是美國大學教授陶倫士,他所創造的創造思考測驗,到現在仍是一項重要的工具。

  近年以來,許多專家學者對創造力的觀點趨向多元化,推出更多測驗理論與統計方法,於是,又有更多不同角度、不同形式的測量工具出現!

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歡迎Teacher Dana加入MT創意學的師資團隊,新型態的創意課除了挑戰腦力之外,還得考驗你的英語會話能力。







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一場試聽課程結束之後,有兩位家長剛好提出類似的問題。

其一:「你的創意課讓孩子畫了很多聯想作業,這和一般畫畫課有什麼不同?」

其二:「我的孩子在課堂上反應很快,可是他年紀還小,無法精確畫出心裡的想法;和其他孩子相較之下,我擔心他會因此產生挫折感!」

我的回答是:「讓孩子把聯想的內容畫出來,有兩個目的——首先,刺激他們左右腦並用(左腦聯想答案右腦形成影像左右腦合作把它畫出來);其次,老師可以從這些作業中,具體掌握他們思緒的軌跡與彈性,也就能根據每個孩子的思路盲點,給予適當的激發!」

因此,我並不在意孩子作業中的畫圖技法,卻關注他們呈現的可塑性與流暢度。所以,有時一張畫得很精美的作品,評價卻不如另一張看來亂七八糟的塗鴉!

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趨勢專 家詹宏志 先生認為,創意人有兩種典型:一是「天才型」,一是「魔島型」。


提起「天才型」的創意人,不免讓我們感嘆:他們似乎吸收了日月精華才誕生的,因此毫不費力就能產出大量的點子,並造就人類文明的進步,例如:張橫、蔡倫、諸葛亮、達文西、愛迪生……,然而這樣的人才,畢竟少之又少。


另一種創意人稱為「魔島型」。魔島,存在於老一輩水手的傳說之中;據說有些神秘海域,一夕之間竟浮現神奇的島嶼!不過,經過研究發現,這些魔島乃是海底珊瑚礁經過日積月累而形成的,只是最後一刻才浮出海面。


魔島型創意人也是如此,他們看似靈光乍現的創意,其實正是知識和經驗的累積。


    天才固然可遇不可求,但是透過有效率的訓練,卻可以製造許多魔島,歡迎你一起加魔島的行列!


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有一些創意,純粹來自於……意外。

搞笑天王周星馳的電影風靡華人世界,例如:「唐伯虎點秋香」、「食神」、「少林足球」、「功夫」等等;而他幾十部電影的御用配音員,都是同一個人,名叫石斑瑜。

有一段時間,我和石斑瑜是工作上的伙伴,身為星爺粉絲的我,自然問起他創始的一些經典名句,比方:「我走先」、「圈圈你個叉叉」、「香蕉你個芭樂」。這些都是原先粵語版沒有的台詞!

「那是個意外!」石斑瑜說,「我先走,廣東話本來就講成『我走先』,當時配國語版,因為太匆忙,沒發現這個錯誤,結果片子一上映,反而變成大家模仿的流行語!」

至於「圈圈你個叉叉」、「香蕉你個芭樂」這些對白,原本意思是很不雅的,他順口用代號混過去,效果還不錯,就這麼給用上了!

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茶,是華人最喜歡的飲料之一!對以前的台灣人來說,茶都是用熱水現泡現喝;如今市面上各種罐裝茶飲,冷熱皆宜,正是廣告鬼才葉兩傳所造就的風潮。

葉兩傳引自日本罐裝茶的概念,推出台式口味的茶飲,當時看到電視上俊男美女當道,於是逆向操作,不按牌理出牌,塑造了一個鄉土味十足的「開喜婆婆」,沒想到一炮而紅,進而開創台灣人的新飲茶習慣!

對於創意這件事,他語重心長的對我說:「創意人的宿命就是——自己的點子可能很賣錢,可是往往收不到錢!因為別人認為這種東西太抽象了,抽象到覺得不值錢!」

有一次,葉兩傳和一位知名品牌飲料的老闆聊天,提出前所未有的商品點子,結果這個老闆得到免費的創意,進而大發利市!

因此,葉兩傳也說:「創意人的性格就是——儘管拿走我的創意,因為我不缺這種東西!」

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中文電腦之父 朱邦復 先生,發明了全世界第一套中文輸入法——倉頡輸入法,據說過程十分離奇,猶如科幻小說情節。

有一次,我到他在台東的隱居之處拜訪,相談甚歡,竟到午夜方休。談話過程中,不免問他那段奇特的經過:「你是透過什麼方式,啟發中文編碼的靈感?」
原來,他曾在國外遭遇一次重大的失戀事件,當女朋友離去的那個晚上,他獨自關在廁所裡,痛哭一場。

剎那間,他感覺腦袋意識忽然發光,充斥在整座狹小空間裡,並領悟未來的發展方向;旋即返台,買來十幾本國語字典,把每一本的部首頁都剪成碎片,灑在桌面上,每天盯著看,終於找出中文編碼的邏輯。

研發成功之後, 朱邦復 先生決定放棄龐大的專利金,對外公開他的心血結晶,為電腦中文化留下不可抹滅的貢獻。

而平凡如我們,可曾注意周邊的事物,是否也隱藏了什麼創意密碼呢?

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名作家司馬中原生於戰爭頻仍的年代,因此沒有受過正規教育,一切都是自學而來;然而,他的小說粗獷豪氣,多部被改編為電影;他的散文則沈穩內斂,曾入選國中教科書。

有一次,我和這位司馬爺爺在咖啡店相聚,話題從yoyo TV的天線寶寶(他每天必陪孫女觀賞的節目)到泥娃兒跨海尋仇(講鬼故事是他的專長)……。話鋒一轉,他提及自己看待宇宙生命的觀點,並計畫寫成一部大書。我不禁問道:

「您這些寫作靈感,是怎麼來的呢?」


這時候,他兩腿一盤,成了標準的雙跏趺坐,並說:「人若靜下心來,讓思緒自由奔流,自有靈明光照!」


我再追問:「什麼是『自有靈明光照』?」

他說:「在意識的深處,有一種微妙的圓形光點,裡面含著偉大的智慧!」

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有人問我:「你在很多領域的工作都成績斐然,為什麼還要切進幼教事業?」

我回答:「吾少也賤,故多能鄙事!實在不敢說自己成績斐然,但工作態度還算認真啦!」

由於這幾年從事手機加值業,我經常往返海峽兩岸,也眼見台灣年輕一代的競爭力迅速落後__我曾在台北信義區某公司擔任創意總監,也在北京中關村的跨國企業和當地新鮮人交手,若要我為兩岸年輕人各下一句評語,那就是:

台北年輕人~信心遠大過能力!
北京年輕人~名符其實的「白骨精」(當地俏皮話。意即『白』領、『骨』幹、『精』英)!

大陸年輕人的表達力、應對力和企圖心,都遠比台灣年輕人優秀一大截(相信我,我講這話的心情是很沈重的)!

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在進行創意教學的時候,遇到家長提出兩點疑問:

一、從聯想作業發現,這些想法是我的孩子本來就有的,那這課程還有什麼價值呢?

二、在聯想作業中,看到孩子陷入思考的僵局,也不見老師給予進一步教導, 那老師給予的幫助是什麼?

坦白說,我看見孩子面對作業陷入僵局,卻忍著不插手,是一件很痛苦的事!

我也曾做過一些聯想示範,結果孩子們的聯想作業,居然千篇一律成了我的COPY版!「我到底要讓孩子變成我的創意翻版,還是發展他自己的創意?」

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今年的大學基測出現了網路流行的「火星文」,引起廣大的討論,有人認為這是很有創意的命題方式,有人認為這對沒有網路環境的偏遠學生不公平。引起爭議的題目是:「我3QOrz!試改正其錯誤寫法。」(答案是:我感謝得五體投地。3QThank youOrz是象形字,表示一個人跪在地上的樣子!)
   
先不論這種命題方式公平與否,然而火星文等於創意嗎?我抱持保留的態度。事實上,火星文並不是新鮮貨,十年前我在中國時報連載「世紀末青春辭典」專欄(1997年皇冠出版),就已經寫過火星文了,當時還蔚為一股風潮。火星文勉強和創意搭上邊的,就是它運用了「雙關語聯想」、「影像聯想」的技巧,算是和腦筋急轉彎、白癡造句法、冷笑話冷謎語等等系出同門,都是一種次文化產物。次文化產物即便運用了若干創意發想的技巧,卻絕不等同於創意;不然,我們的創意品味,永遠只會停留在大學生露屁股搞笑的DV自拍!
   
創意,是一種進行式,一旦停下來,創意就死了!能夠說幾則冷笑話、寫幾句火星文,就是創意人嗎?十年前也許是這樣,但是現在還講火星文?快回火星去吧你!


 


 


 


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        黃玄老師曾經創作阿貴網站圖文書、電影劇本,榮獲新聞局輔導金獎及工業局國際動畫雛形獎,並創作台灣首部簡訊小說。又將自身在企業帶領創意團隊的心得,發展為一套創意教育課程,並在台北市多所小學、幼稚園進行實驗教學。




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