我如何教作文？〈上〉
作文課到底要怎麼上呀？這個問題，不只有學校老師、學生家長對我提出來，連我也經常反問自己！
不就是老師在黑板出個題目，講解一下各段大意，然後孩子們開始低著頭寫嗎？
我的方法倒不是這樣的。
坦白說，我的課堂上課秩序非常混亂，混亂到我十分困擾，混亂到我羞於讓家長進來旁聽。日子久了，班主任甚至對想要報名的家長說：「黃玄老師的課堂秩序很活潑……ㄜ……也就是有點吵鬧，但是他也不發脾氣的。請爸爸媽媽先有心理準備！」
聽到這裡，我的耳朵又紅了。
我真的應該，務必要，誠誠實實的，一五一十的，將上課情況披露出來。
唉，就當作是一種告解懺悔好了！
當我匆匆忙忙的走進教室，兩個私校學生正享用家長準備的豐盛茶點，四、五個男生乒乒乓乓玩著踩腳遊戲，還有一對舞藝高強的姊妹在比賽劈腿；拿著可樂的美籍女孩靠著牆角聽MP3，日籍學生們嘰嘰咕咕的交頭接耳，另一個歐籍學校的小女生跟在班主任後面亦步亦趨……
幾個文靜的新生，則面露驚恐的端坐著。不過別擔心，下一堂課，他們就會適應環境了。
「不可以！」我叫了起來，適時阻止那個體操高手在教室裡前空翻。
我宣布上課之後，秩序也沒多大改善。同學們開始發問：「老師，今天的題目是什麼？」
坦白說，我還沒想到。
難道沒有作文講義？
有啊！我編了一本，裡面有「佈局」和「修辭」兩大獨門教學法，影印和裝訂卻都很粗糙。而且很少拿出來用。
難道沒有事先出題，讓孩子先回家預習？
說來汗顏，我不備課，經常遲到。還有還有，課程收費偏高。
難道不給孩子背誦古文成語，或出家庭作業？
我想每堂課寫出一篇作文，負荷量已經很重了，所以從不這麼做。
那你到底在教什麼？
我……我在教作文呀！
我的悄悄話：
大多數孩子都不喜歡上作文課，這的確是最辛苦的學習科目，不只要動腦、書寫，還會碰到麻煩的生字生詞。只要跨越這道門檻，就能進入靈感的世界，這時你會發現孩子的眼睛亮了，筆也停不下來了！
我如何教作文？〈下〉
今天的作文題目是什麼？這是上課同學最關心的事情。
ㄟ……〈思考中〉
剛剛我走在路上，發現天空很蔚藍，那我們來寫「天空」。
手上還拿著工讀生發給我的豪宅DM。那就讓大家根據上面的介紹，試寫「豪宅一日遊」。
啊！一片落葉忽然從窗口飛進來。那我們想像一下它的故事，順便訓練感官摩寫，就寫「葉子的旅行」。
那兩個同學請先把零食放下來，別急著交換……咦？題目不就是「分享的快樂」？
哎喲！我還是想不出來題目。腦袋忽然冒出一個X，那就用這個叉叉符號為題，大家各自解讀，各自命題，你覺得是「十字路口」、「漂亮的髮夾」或「被拒絕的心情」都行。
這樣的方法太隨性？
作文不就應隨性而寫，行於所當行，止於所不可不止嗎？
這種教學太不嚴謹？
我可以跟您報告，這次的教學目標是「藉由隨機觀察，刺激聯想能力，進而透過文字創作進行邏輯推論，除了能讓學童熟練已教過的語詞及句型運用，並預期達到啟發八大智能中語言、空間、人際、內省等能力之效果。」
這種上課方式，怎能讓人安心？
其實，連我也覺得不妥，還請了一位正規師範體系出身的老師前來代課，果然上課秩序真好，大家跟著精美教材，按表操課，朗朗讀書聲迴繞在課堂中。
不過，看過孩子們的作品之後，我發現文章死了，不再活潑潑了！它們很像標準範文，絕對安全，可惜沒有人味，再也看不出是誰家孩子的風格。
接著家長意見來了：「我們如果要這種方式，跟學校老師上課就行了，又何必千里迢迢……」
學生意見來了：「老師好嚴肅，我就說不要上作文課……」
原因在於寫作文，就是寫生活；當老師為了控管秩序，壓抑了孩子們的生活討論，也就否定了孩子們的作文材料。
而我的作法，就是先呱啦啦講一堆我的生活經驗，並一個個跟孩子聊，挖出他們個別的體驗想法，再讓他們寫下來。
孩子的情緒易於波動，興致一來，哪能不參上十來百句？
況且構思過程單調乏味，作家都得依賴咖啡和沙發，孩子不翹一下腿、不吃點零食，那怎麼行？
然而寫出來的東西，也更接近他自己的生命。
好吧！
又回到老師滿場飛，學生鬧哄哄的上課情況。
「你不是體操高手嗎？想想葉子在風中畫出一道優美的弧線，就像你做的那種什麼翻……」
「那叫做『360度直體後空翻』！好啦好啦，我會把這個用進去。老師我要開始寫了，你能不能安靜一下，不要再吵我了！」
「還有你！不要再偷打PSP，你倒是可以想想，『運動場上』一定要寫操場嗎？我記得有一種遊戲，站在一塊電子板上就可以做很多運動……」
「那叫做Wii Fit。老師你真遜耶！」他一說完，就寫下了：當我按下一個鈕，運動場就在電視螢幕裡出現了……
「還有那個誰……」
所以所以，至今班主任還是會繼續說：「黃玄老師的課堂……有點吵鬧，但是他不發脾氣。請爸爸媽媽先有心理準備！」
我的悄悄話：
上作文課？我們只是在體驗生活，然後忠實的記錄下來罷了！而生活時時充滿變化與驚喜，要怎麼備課呢？
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